Matemātikas apguve ar pasniedzēju: pārskats par mācību procesa metodēm un iezīmēm

Skolas stundās skolotājs māca matemātiku 25-30 skolēniem. Tā vienmēr ir vispārēja pieeja, kas vidēji attiecas uz visiem bērniem. Programmu nav iespējams pielāgot katram bērnam individuāli. Skolotājam fiziski nav iespējams veltīt pietiekami daudz laika visiem skolēniem. Tāpēc vecāki bieži vien nolemj savam bērnam nolīgt skolotāju. Viņš veido nodarbības, ņemot vērā bērna raksturu, zināšanas un spējas. Aplūkosim dažus mācīšanas veidus un mācību procesa īpatnības.

Dažas matemātikas pasniedzēju metodes

Daži piemēri par matemātikas pasniedzēju metodēm:

• Uz asociatīvi emocionālo iegaumēšanu balstīta metode. Tā ir viena no mnemonikas tehnikām. Skolēns nevis iegaumē formulas un noteikumus, bet gan atceras tos, izmantojot asociācijas.
• Skolotājs nedemonstrē uzdevumu risinājumu, lai skolēni pēc viņa atkārtotu. Viņš māca bērnam pašam nonākt pie risinājuma. Viņš izmanto asociācijas, vizuālus attēlus. Izmanto darba burtnīcu ar ilustrācijām, pasaku tēliem, rebusiem un prezentācijām. Bērns pats veic uzdevumus un pats atvasina formulu.
• Individuāla pieeja skolēniem. Dažiem bērniem ir jāapgūst visvienkāršākie matemātikas pamati, bet vecāko klašu skolēniem - algebras vai ģeometrijas un augstākās matemātikas sarežģītības izpratne. Daži bērni ir jāsagatavo eksāmeniem skolā vai iestājai universitātē.
• Zinātniskās matemātikas mācīšanas metodes ietver dažādu tehnoloģiju izmantošanu mācību stundās. Tā ir teorija, mācības analizēt informāciju, risināt formāl-loģiskas problēmas, kas attīsta bērna domāšanu. Tiek izmantota iedarbība uz maņām - tās ir ilustrācijas, mīklas.
• Konsekventa matemātikas mācīšana. Tās var būt dažādas nodarbību kombinācijas. Parasti tās sastāv no šādiem posmiem: iepriekš apgūtā materiāla zināšanu nostiprināšana un pārbaude, iepazīšanās ar jaunu materiālu, apgūtā materiāla nostiprināšana, risinot praktiskus piemērus, mājasdarbi.

Mācību procesa īpatnības

Daži mācību paņēmieni, ko izmanto matemātikas pasniedzēji:

• Motivācijas metodika. Tā ir mācīšana, ņemot vērā skolēna individuālās spējas. Skolotājs vada nodarbības tā, lai skolēnam būtu pozitīvas emocijas. Viņš izvairās no izteikumiem, kurus skolās bieži saka skolotāji: “nepareizi”, “tā nedrīkst darīt”. Viņš runā pareizi: “tev ir pareiza ideja, tikai pamēģini to darīt šādā veidā”, “lūdzu, padomā, kādas ir citas iespējas”, “ko tavā veidā var mainīt” u. tml.
• Metodoloģija ir no vienkāršas līdz sarežģītai. Nodarbības ir strukturētas tā, ka skolēns vispirms izpilda vienkāršus vingrinājumus, pēc tam pāriet pie sarežģītiem. Sākot ar vienkāršiem vingrinājumiem, skolēns ātri gūst panākumus. Viņam ir vieglāk uzņemties sarežģītākus vingrinājumus, jo viņš jau ir pārliecināts par sevi.
• Daudzpusīgas kontroles metodika. Matemātikas pasniedzējs uzrauga, kā attīstās skolēna prasmes un priekšmeta apguve. Viņš izmanto mutiskas aptaujas, rakstiskus uzdevumus un testus, grafiskus uzdevumus.
• Spēļu metodika ietver matemātiskās mīklas. Šim nolūkam izmanto spēļu galdu vai tiešsaistes spēles. Tas palīdz bērnam atslābināties un izraisa interesi par matemātiku.
• Radošā metode. Skolēns risina uzdevumus, kuros ir jāizdomā to nosacījumi. Tas palīdz viņam izveidot matemātiskus algoritmus un saskatīt cēloņsakarības.
• Instrumentālā metode. Matemātikas stundās skolotājs izmanto dažādus instrumentus, lai mācītu bērnu: datorprogrammas, interneta vietnes, grāmatas, darba burtnīcas, klasiskās mācību grāmatas un citus.

Bieži vien profesionāls matemātikas pasniedzējs izmanto vairākas no šīm metodēm vienlaicīgi. Tas ļauj dažādot nodarbības un pieeju katram skolēnam individuāli atbilstoši viņa vajadzībām.

Profesionāla matemātikas pasniedzēja īpatnība ir tā, ka nodarbības laikā visa viņa uzmanība ir vērsta uz vienu skolēnu. Skolotājs labi pārzina ne tikai savu zinātni, bet arī bērnu psiholoģiju. Viņš zina, kā radīt draudzīgu, nepiespiestu atmosfēru, kurā bērnam būs vieglāk atcerēties sarežģītas zināšanas matemātikā. Viņš bieži uzslavē bērnu par konkrētiem sasniegumiem un ļoti taktiski norāda, kā uzlabot savas prasmes.